Размер шрифта
A- A+
Межбуквенное растояние
Цвет сайта
A A A A
Изоображения
Дополнительно

Разделы сайта

Главная

Архив новостей

01.07.2019

Республиканский фестиваль педагогических идей "Стратегия активной оценки для эффективного обучения: лучшие образовательные практики"

"Учителя не только учат других, но и сами учатся!" - именно такое жизненное кредо у учителя биологии ГУО "Лицей №1 г.Минска" Екатерины Анатольевны Скриган. И это позволяет расширить свои профессиональные горизонты!

Recently I have accomplished Formative Assessment distance course, which includes the most efficient and effective teaching strategies. Many thanks to all who was involved in this exciting experience!

Екатерина Анатольевна стала активным участником республиканского фестиваля педагогических идей "Стратегия активной оценки для эффективного обучения: лучшие образовательные практики",  который состоялся 24 мая 2019 года на базе Академии последипломного образования (АПО). 

Учителя Республики Беларусь имели возможность обменяться педагогическим опытом использования стратегий активной оценки как средства повышения академической успеваемости, внутренней мотивации, оценочной самостоятельности и ответственности учащихся за собственное обучение. В рамках фестиваля прошли мастер-классы, уроки для взрослых и презентации педагогических идей использования активной оценки в практике работы педагогов.

Подробнее - на сайте АПО ⇒ 

А также в газете "Звязда" ⇒

    

Тема выступления Екатерины Анатольевны Скриган - 
"Актыўная ацэнка ў профільных хіміка-біялагічных класах:
асаблівасці і перспектывы"

- В 2018-19 году я училась на дистанционном курсе по Активной Оценке - АКТИВНАЯ ОЦЕНКА КАК НОВАЯ СТРАТЕГИЯ ОБУЧЕНИЯ(http://aacenka.by/) – одной из самых эффективных стратегий обучения для повышения учебных достижений учеников. 
Спасибо организаторам за предоставленную возможность расширить свои профессиональные горизонты! 
Спасибо ученикам Лицея №1, которые на факультативе по биотехнологии были активными участниками всех моих педагогических экспериментов!
Спасибо организаторам фестиваля "Актыўная Ацэнка–2019" за отличное мероприятие, за возможность пообщаться с единомышленниками, поделиться своим опытом и вдохновиться идеями активных коллег!

  
Очень рекомендую всем коллегам, которые еще не знакомы с Активной Оценкой (АО), познакомиться с ней и подружиться :)

Подробнее -

"Изменение поведения учеников под влиянием активной оценки" - ⇒

Презентация к выступлению на фестивале педагогических идей - ⇒

   


----

Газета "Звязда" ад 07.06.2019:

АА для ліцэістаў-перфекцыяністаў

Кацярына СКРЫГАН, настаўніца біялогіі сталічнага ліцэя № 1, — навабранец у арміі прыхільнікаў актыўнай ацэнкі. У бягучым навучальным годзе яна вучылася на дыстанцыйным курсе і адначасова ўкараняла тэхналогіі актыўнай ацэнкі на факультатыве ў 10-х профільных хіміка-біялагічных класах. Спецыфіка заключалася ў тым, што на факультатыве адзнакі навучэнцам увогуле не выстаўляюцца, а вось актыўная ацэнка прыйшлася ліцэістам па душы.
— Самымі прыцягальнымі элементамі ў актыўнай ацэнцы для іх аказаліся ключавыя пытанні: ад іх яны аж «пішчалі», у іх заблішчэлі і загарэліся вочы, — смяецца Кацярына. — Але для профільных класаў, у якіх навучаюцца добра падрыхтаваныя дзеці, трэба вельмі пастарацца, каб прыдумаць пытанні, якія зачэпяць вучняў і на якія яны не знойдуць адразу адказ. Таму я прапанавала б настаўнікам біялогіі аб'яднаць свае намаганні і стварыць разам базу ключавых пытанняў па нашым прадмеце. Шмат ключавых пытанняў нараджаецца з пытанняў саміх вучняў — толькі настаўніку трэба ўключыць пастаянны рэжым назіральнасці...


Кацярына СКРЫГАН: «Самымі прыцягальнымі элементамі ў актыўнай ацэнцы для ліцэістаў аказаліся ключавыя пытанні».

Пастаноўку мэтаў на ўрок, як я пераканалася, можна смела дэлегаваць маім навучэнцам: для матываваных дзяцей важна разумець, што і для чаго яны робяць на ўроку і што яны возьмуць у выніку з сабой.
Сярод ліцэістаў шмат перфекцыяністаў, якія хвалююцца, ці ўсё яны зрабілі дастаткова добра. Таму крытэрыі выканання задання, якія я ім даю, пайшлі «на ўра». Калі проста скажаш навучэнцам: «Падрыхтуй даклад па тэме антыбіётыкаў», нічога не канкрэтызуючы, то можаш атрымаць усё што заўгодна. У канцы года я дала заданне падрыхтаваць даклад па мікрабіялогіі і загадзя прапісала ўсё, што павінна быць у гэтых работах, а затым сядзела і атрымлівала асалоду ад пачутага. Крытэрыі ацэньвання — вельмі важны псіхалагічны момант, навучэнцы ведаюць, што трэба зрабіць, каб дасягнуць мэты.
Зваротная сувязь была для маіх навучэнцаў абсалютна новай з'явай, яны доўга да яе прывыкалі, затое цяпер кажуць: «Вось бы ўсе настаўнікі так працавалі». Унізе рэйтынгу аказаліся самаацэнка і ўзаемаацэнка. Я знайшла гэтаму наступнае тлумачэнне: мы працуем у ліцэі з падлеткамі, якія рыхтуюцца да паступлення, і навык самастойнай працы для іх больш важны, але гэта мая гіпотэза.


Вось што кажа пра актыўную ацэнку адзін з вучняў Кацярыны Скрыган: «Мне спадабалася ідэя з актыўнай ацэнкай, таму што з ёй у цябе ёсць магчымасць ацаніць сябе не толькі па балах, але і па ведах. Спадабалася, што актыўная ацэнка дазваляе ўбачыць, дзе трэба падвучыць ці, наадварот, дзе ў цябе ўсё атрымліваецца».